读书让我们发现远方 走进未知 获取智慧

 2017.5.19上午，技术教研组常态化的教研活动在“想象.创造”基地创客教室举行。活动的主题是读书交流。首先是魏一静老师交流的《教学机智——教育智慧的意蕴》一书，魏老师分享道：在许多一线教师眼里，教育学著作——尤其是外国人写的教育学著作，往往理论深奥，语言艰涩，“不好读”。但马克斯·范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》是一本“好读”的书，因为它——用目前中国比较流行的一个词来说——“接地气”。通俗地说，所谓“教育机智”就是面对突发的教育难题迅速作出正确的选择，并立即付诸行动的一种应急行为，一种灵机一动的智慧。但任何教育行为与方法的背后，都蕴含着对教育的认识——用作者的话来说，机智是一种“充满思想的行动和充满行动的思想”。因此，《教学机智——教育智慧的意蕴》绝不仅仅是谈“操作性”的书。作者用了大量的篇幅阐述自己对教育学的理解，提出了不少朴素而深刻的教育观点。对于这些观点魏老师结合身边的实例进行了阐述。

其次是吕士媛老师分享交流的《设计·制作·游戏：培养下一代STEM创新者》，该书叙述了科学与技术创新性课程计划的真实案例，能够成为决策者、实践者、研究者和课程编制者的参考资源，运用“设计-制作-游戏”（Design-Make-Play，DMP）来阐明提高动机和促进学习的参与式的方法论。吕老师重点分享了其中的木工工坊案例，通过木工工坊，学习新技能，获得积极、挫败、成功、被认可、犯错、发现等各种体验，创作个性化的作品。

最后郑兴航老师就大家一直存在的困惑（教学目标和教学目的有何异同？）作了分享和交流。郑老师基于教学理论、课程教学基本原理进行了阐述：教学目的是课程系统中最抽象的成分，是需要通过一段时间教学活动所能达到的；教学目标是一次教学的、最具可测的要点。教学目的是宏观的发展方向，而教学目标是一次活动的具体目标，具体可测。教学目的与目标二者有着紧密的联系。教学目的是一段时间教学活动的纲领和依据，是设计教学活动计划的基础，是制定教学进度的依据，为达成教学目的而设计的一次有针对性的活动需要明确教学目标。通过分析教学目标，有助于理清教学活动的思路，及时发现活动中存在的问题，找到恰当的解决办法。同时通过撰写教学目标，有利于教师不断树立学生为主体的教学理念，主动分析学生情况，发现学生需求，提升活动效果。

    罗米在《享受读书》中写道：“读书让你发现远方，读书能让人的襟怀和气量增长，读书给人以真实的快乐，读书使我们在自己的人生之外，又好象度过了另外的人生。”技术教研组有理由相信：多进行阅读，它可以使人走近未知，进入一种境界，从而获取一份智慧，一种活力。