2017.10.27上午，技术组教研活动在想创基地创客教室如期举行。活动主题是：读书交流和教师专业发展研讨。
戴君老师从专业发展趋势角度出发，与大家交流了《中小学STEM教育丛书》中的《在课堂中整合工程与科学》一书。戴老师从设定“场景”、模拟真实、问题导向；低成本低技术含量，制作占较少比重；紧扣工程核心思想：工程设计流程；工程与技术、科学和社会的联系；专家指导/机构资助；文本规范详实（设计要求、材料成本清单、评价标准、评分细则）等方面谈了自己的感受。
马进亮和张自珍两位老师分享了《追求理解的教学设计》中的第四章—《理解》。马老师从理解的6个侧面（解释、阐明、应用、洞察、神入、自知）并结合具体的案例来进行分享。张自珍老师从自己的实际课堂教学出发，重点诠释了理解的“神入”这个侧面。虞晓月老师分享了第十章“为理解而教”的一点内容—“需要更多的形成性评估”，书中指出“要求积极地在教学过程中进行评估，不断揭示学习者的理解和误解。对过程评估的目的是找出真实理解的证据，同时要警惕理解的两种误区以及如何突破这两种误区。”详细分析介绍了书中呈现的检验理解的技术，同时，举例自己的课堂形成性评价方案，用于记录研究学生的学习过程。并以“教学不仅仅是告知，它需要持续关注学习过程，因为理解是通过学习者不断重复的和越来越成功的学习尝试，加上老师的反馈和指导（除了最初的讲解外）而发生的”与各位老师共勉。
郑兴航老师从学科组的未来发展方向出发，交流了信息学奥赛未来编程语言的变化，并就其中的区别进行了交流。技术中心主任胡晓军老师分享了《桥梁设计与制作》磨课记，讲述了自己是如何把教学实践转化成学术论文成果。同时鼓励组内教师积极参与“关于组织STEM教育优秀教学案例”与“省课程基地论文评比”活动，促进教师的专业发展。
这是一次生动的教研活动，技术组一直旨在教师专业发展，强调落脚课堂实践和理论学习结合，促进教师专业发展的高品质化。
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