10月14日，唐江澎校长为即将参加省级作文竞赛的高三同学开设“阅读与写作”指导课。
唐校长用“400/20、120、800”三组数字说明竞赛作文的特点与要求——异于高考作文的计分制，竞赛作文将在400名参赛选手中选出20位特等奖，这就要求选手们“忌平求新”，在同样是800字的需求下利用好120分钟的构思时间。
唐校长以历届题目为例，在同学们分享自己的审题构思时，通过交流指出同学们的审题与阅读误区，并提出新的方法与要求。他引导学生深度阅读，指出同学们应把人物读通读透，作文引例时要给读者“现场感”，写出一个熟悉的“陌生人”，方能使文章有吸引眼球的“新”处。
阅读是什么？又该怎么读？唐校长的每一次发问似乎都在引导我们走向正确的答案。面对“说出三个切尔诺贝利事件受难者的名字”这样的要求，我们猛然意识到，先前的阅读是何等粗略浅表。很多时候，文字的力度并不在于表述之华美，援引之广泛，而是落在细节的准确程度上。细节来源于深度的阅读，来源于不断地诘问与求索，浮光掠影地走马观花与潜入深海的苦心探寻，其间的差异，何啻天壤？
“做一个善读者”，善读善思，才能提升解构的能力与辩证的思维，将纸上的攘攘大千世界改建成静谧、独特的“阅读领地”，尔后信手拈来，自如挥洒，芥子中亦藏须弥。
——高三（1）班黄晶琦
对唐校长的“阅读与写作”指导课印象最深的是建立“阅读根据地”，这样能使自己的文章更具有辨识度，也让自己的阅读思考更为深入系统。唐校长不仅在教自己如何准备素材，还在谈如何成为一个合格的善读者；在指导同学们写作方法的同时，更引导同学们做一个终身阅读者。
听他的课就像“来玩儿”一样，同学们在“玩儿”的过程中，自然的汲取知识，认清阅读的方向。
——高三（6）班陆欣澜
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