三尺讲台展风采 达标考核促成长 ——记省锡中青年教师三年达标公开课评比活动

青年教师是学校的新鲜血液和蓬勃动力，更是学校长期发展的重要基石。为进一步提高青年教师教学水平，促进青年教师专业成长，我校根据区教育局相关通知，于2022年4月至5月间举办了青年教师三年达标公开课评比活动。

十位工作第三年的青年教师参加了评比活动，校学术委员会组织了评审团，并制定了严格的“评课标准”。活动分四个环节展开：备课——教学设计；磨课——师徒研讨；上课——同课异构；评课——反思总结。每位参赛教师都全心投入，学科组全程跟踪，评委团全面评价，促使青年教师在实践与反思中成长。

青年教师们认真备课，精心打磨，或基于问题和科学实验开展探究式学习、或基于真实情境开展议题式学习、或基于史料进行研读和体悟……呈现了一堂堂各有千秋、异彩纷呈的“好课”。

物理学科：

刘冬老师在《带电粒子在电场中的运动》这节课中，引领学生运用牛顿运动定律和动能定理，在分析带电粒子在匀强电场中的直线加速问题的实践中解决相关问题；并通过对带电粒子垂直于电场线进入匀强电场的问题分析，引导学生结合平抛运动的规律，对偏移距离、偏转角度等物理量进行推导和定量计算。

【评委点评】：刘老师能结合教材内容和学生学情，制定合理的教学目标；在课堂教学中，通过评价设计使学生明确本节课的学习目标，并围绕目标科学地设置教学情境。整堂课给予了学生充分的时间思考和消化，体现了学生的主体性，很好地达成了教学目标。

【活动感言】：从课题的选定，到磨课、赛课、课后评议，一个多月的时间让我对教学进行了更深入的思考。如何取舍教学内容，如何在课堂中规范性地呈现，如何让学生进行思维式的参与，不仅是这一节课需要考虑的内容，更是每一天、每一节课都要认真思考的内容。

胡浩天老师执教的《带电粒子在电场中的运动》，从学生可以自行解决的基本模型导入，再将基本模型进行改造后引出“能量角度解决加速问题的优越性”；在偏转部分则将模型从运动学角度分解，将其与之前所学的“平抛（类平抛）”进行类比，在判断其为同一种运动模型后，由学生将已学的平抛运动学物理量再进行一遍推导，得出结论；在“加速与偏转”的整合与应用上，选择了与生活靠的较近的显像管电视机为引子，在高速摄像机下可以观测到显现管工作时的“扫描”，学生得以直观体会平时较为难以看到示波管实际工作原理。

【评委点评】：胡老师选用了贴近生活的显像电视构建教学情境，基于真实情境开展的课堂教学，能够让学生“学活”学习内容，也将原本枯燥无聊的“带电粒子运动”变得生动有趣。

【活动感言】：从备课到磨课，再到最后的正式赛课，这一路下来，时间挺长，收获颇丰。第一版课案出来后，快退休的师傅起了个大早给我提建议，非常感谢她。这仔细地磨一节课下来，不仅仅是对自身教学水平的构筑与强化，也是我对观察学生、评价学生的一次锻炼。只有充分了解学生在上课前是一个怎样的层次，上完这节课后他们又发生了怎样的变化，把握住这些，才能在教学设计上做出更优的调整。

化学学科：

王璇老师执教的《杂化轨道理论》一课，从“价键理论无法解释甲烷的结构”这一现实问题导入，设计了四个任务情境，学生像科学家一样亲历感受价键理论的局限，结合微观结构证据大胆推理、提出假说、验证假说、最后应用理论解决实际问题，并结合动画视频模型自主建构起杂化轨道理论。

【评委点评】：这节课有明确指向的、具有挑战性任务的“真”讨论。通过实物模型、气球模型、动画视频，全方位帮助学生建构轨道空间构型。整节课以学生为中心，引导学生自主讨论建构杂化轨道理论，课堂互动有效充分。

【活动感言】：一节课的整体设计中，问题的提出应符合情境，并具有艺术性和系统性。课堂教学有效的提问，应该落在学生的现实水平和潜在水平之间，让学生“跳一跳就能摘到桃子”，在合理的思考空间之内，学生通过回答问题，形成分析问题和解决问题的能力。

张晶老师执教的《杂化轨道理论》一课，以开展学术会议的形式进行课堂教学方式变革，学生以班级学习小组为单位参与课堂，开展团队学习。将翻转课堂与化学学科典型学习方式相结合，围绕真实情境探究问题。通过分析杂化轨道理论的产生过程，归纳“假设演绎法”在学科中的应用，强化学科融合意识，激发大胆假设、积极探索的科学态度。

【评委点评】：团队学习有利于激发学生的内驱力，真正以学生为主体，有助于增加课堂趣味性，调动学习积极性，对其自信心、团队合作精神及动手能力的培养均起到积极的促进作用。建议将每次课堂的学生任务完成情况以学期为单位汇编成册，更好地实现对班级学习小组的阶段性评价。

【活动感言】：在本节课中，首次将班级学习小组和课堂教学模式相融合，以期有效实现“”教-学-评一体化”，并将课堂教学评价融入单元或以学期为单位的教学评价。这种方式的实施需要长期性和连贯性，并要注重把握每次的讨论时间和有效评价。

生物学科：

张佳星老师执教的《基因指导蛋白质的合成》一课，以“问题串”的形式组织呈现，三个大问题下，根据mRNA疫苗视频，逐步说出蛋白质可在mRNA的指导下合成。针对大问题下的小问题，学生展开讨论，并结合实验过程，自我总结碱基与氨基酸的对应关系。并且学生根据小组讨论结果自主模拟翻译过程，以小组为单位展示活动成果，教师评与学生互评相结合。最后由学生自主设计一幅概念图，描述DNA、RNA、蛋白质等物质间信息流动的关系。

【评委点评】：本节课的设计以“问题-活动-概念图”的形式呈现，体现了“问题引导教学”的模式，学生参与热情高，收获颇丰。教学评价可以进一步优化，与互联网手段相结合，采用“手机拍屏”的方式，展示小组合作成果，充分评价和分析学生成果。

【活动感言】：专家的点评非常精准到位，对于我今后的教学设计及教学思路有深刻的指导意义。让我认识到了该如何上一节好课，怎样的课才能称之为好课。在将来的工作学习中，我要扎实进取，不断学习教育学、心理学相关知识，扩充本体知识储备，真正成为学生的成长伙伴。

政治学科：

严旻佳老师执教的《继承发展中国优秀传统文化》一课，选取了中华优秀传统文化中的典型代表“二十四节气”作为话题，分别从“缘起何处：二十四节气文化的形成”“古为今用：二十四节气文化的当代价值”“迈向何方：二十四节气文化的创新发展”三个子议题展开教学，引导学生在任务导向下辨析比较、合作探究，从而增强对我国优秀传统文化的认同。

【评委点评】：本节课以冬奥会宣传片中的“二十四节气”为切入点，紧扣时政热点且能激发学生兴趣，通过创设贴近学生生活的真实情境展开议题式教学，问题设置层层递进，教师在实际授课过程中，能循循善诱，逐步引导并启发学生通过合作、讨论解决问题，在课堂总结和板书设计上可以再完善。

【活动感言】：每一次历练，必定会有所成长，历练越多，成长越快。参加本次的青年教师校内赛课，于我而言是痛并快乐着。在磨课、试上、修改的过程中，不仅加深了我对教材的研读，也感受到日常教学积累的重要性。此次与优秀同行们同台竞技，互相学习的宝贵经历，更是让我深刻认识到只有加强基本功训练，不断提高综合素质，才能更好地做好思政课课堂教学的引领工作。

刘同明老师执教的《继承发展中国优秀传统文化》一课，以北京冬奥会为切入点，设置了一个总议题“继承发展中国优秀传统文化—从北京冬奥会领略中国式浪漫”，并采用学生小组讨论的形式开展教学。子议题一“不负春光，一起向未来！中国为什么要？”讲解了中华优秀传统文化。子议题二“少年负壮气，奋烈自有时！中国为什么强？”讲解了伟大民族精神。子议题三“左手传统，右手创新！我们将去何处？”讲解了创造性转化与创新性发展。三者的逻辑关系是：理论（工具）一辨识一行动，逐层递进，前后呼应，对学生学科核心素养水平的要求逐步提高。

【评委点评】：授课教师思路清晰，语言流畅，口语表达好，课上教学活动安排合理，效果良好。备课充分，重难点突出，善于调动学生积极性。议题选择贴近生活，能够从学生实际出发。问题设置还需进一步打磨，以呈现更好的教学效果。

【活动感言】：通过这次赛课，我最大的收获就是要注重学生学习的自主性，真正做到把课堂还给了学生，让学生在议中学，在议中品，在议中悟。学生的合作探究要做到真思考、真讨论、真感悟。

历史学科：

缪宇老师执教的《资本主义世界殖民体系的形成》一课共分为四个部分，分别是：“拉丁美洲的殖民地化”、“亚洲沦为殖民地半殖民地”、“西方列强瓜分非洲”和“世界殖民体系的形成”。结合课标要求与“了解—理解—见解”三个层次，本节课将教材内容重新整合，分了解殖民过程、理解殖民方式和影响、提出对殖民体系的见解三个层次，逐层递进展开。

【评委点评】：目标叙写完整规范，以学生为主体，注重学生思考和思维训练，在课堂上给学生充分的自主学习时间，学生有所收获。同时要注重激发学生主动学习的内驱力，在问题设计时还可以多加考量，展开具有明确指向性的深度讨论。

【活动感言】：一节好课不是一次性就能备好的，也不是靠闭门造车造出来的。需要不断地打磨修改，和他人交流。在展现个人特色的同时也要听取各方面的建议，不仅仅是老师，上完课学生的建议和思考也非常重要。上好一节课，教师不仅需要丰富的学科知识，专业教学素养亦必不可少，前路漫漫，需要学习的还有很多。

刘爱国老师执教的《资本主义世界殖民体系的形成》一课，在学科核心素养的引导下，大胆整合教材，整体设计，从小处着手，用丰富的历史素材和典型的历史细节，突出亮点，把握课魂。并充分吸收了史学研究新成果，注重知识性、道德性、艺术性的统一。

【评委点评】：能充分利用大学阶段获取的主体性知识和教育教学实践经验，注重设计的取舍和学生思维的锻炼，充分发挥个人所长。同时“课堂生活化“也是引起学生共鸣，激发学生学习兴趣，呈现好的教学效果的有效方式。

【活动感言】：此次赛课我有三点深刻的体会：1.要不断加强学科知识积累和教育教学理论的充电，在实践中成长，在教研中前进；2.课标是教学设计的重要参考，板书是课堂教学的核心凝练，表达是授课的关键途径，谨慎设计每一环节，注重学生思维的深层训练，不做无用功。3.学科育人和学科育才同样重要，文科学科要更加注意家国情怀的熏陶和培养。

地理学科：

   钟冬娣老师执教的《服务业区位因素及其变化》一课，以学生假期生活为真实情境展开，依次以核酸检测、奶茶店布局为案例分析非商业性和商业性服务业区位因素。以外卖、线上医疗、网课等案例分析服务业区位因素的变化。联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，引导学生发现和归纳地理规律。

【评委点评】：本课以学生假期生活调查表充分激发了学生的学习兴趣，以核酸和奶茶店的布局及其影响因素分析联系了学生的生活实际，让学科知识走进生活，学生课堂有参与感也有话可说。教师教学过程流程自然，逻辑清晰，学生活动充分，教学效果好。

【活动感言】：每一次公开课既是煎熬也是成长。对高一的学生来说，学习材料怎样呈现，呈现什么，难度到什么水平，学科的逻辑如何，活动和问题是否有效……许多问题萦绕在脑海，我不断地从其他老师、学生、书籍处寻求解决答案，也接受了许多帮助。赛课后的反思和评委点评更是让我收获良多，深深觉得一节好课还可以更好，未来也定将继续努力。

校长室胡晓军老师充分肯定了本次赛课中青年教师所展现出的专业素养和扎实的教学基本功，并勉励青年教师把握好成长过程中每一个节点，以高标准、严要求促进自身专业发展。

此次三年达标公开课评比活动，不仅为我校青年教师搭建了一个展示自我风采、促进专业成长、共同交流学习的平台，也为进一步培养优秀青年教师，强化教师队伍的梯队建设打下了坚实的基础。“勿懈勿怠，作民之良”，期待青年教师能继承和发扬我校的优良传统，带着理想和情怀走进教师职业，成长自己，照亮他人。