坚守爱与责任，做教育家型班主任：省锡中开展2023年暑期班主任培训活动

8月8日—10日，省锡中2023年暑期班主任培训活动在宜兴开展。各级部班主任老师和后备青年班主任老师参加了本次培训，培训活动由学工处王周周老师主持。

8月8日上午开班仪式上，副校长王晓建老师为本次班主任研修活动作指导讲话。他首先以“重要他人”的概念阐述了班主任工作的价值。他结合班主任工作的职业操守，提出班主任的教育工作要合乎道德、合乎成长、合乎教育规律，班主任的全部工作应该基于两点，即爱与责任。他提出，班主任的爱分为三种境界：热爱、会爱与被爱，对学生不功利、不势利、要宽容、要大度。抓好教学质量的“生命线”，但是眼中有“分”，更要有“人”。他还强调班主任要坚定政治站位，坚守教育价值，遵守公序良俗，传播优秀文化，潜心本职工作，坚持为人师表，懂得换位思考，秉持廉洁自律，规范严谨治学，维护学校声誉。最后，他还与年轻老师探讨了班主任的基本工作策略，鼓励大家成为一个有信仰、有思想、有故事的教育家型班主任。

下午，儿童发展与学习科学教育部重点实验室、东南大学生物科学与医学工程学院杨元魁教授进行了题为《脑科学视野下的学生发展、学习与教育》的讲座。他与各位老师分享了人脑的工作机制，纠正了我们生活与教育中有关脑的错误说法，并指出，人际关系是青少年时期压力的来源，同时青少年的饮食对青少年的大脑发展与身体健康有重大影响，如高中生使用咖啡提神会导致精神状态愈发萎靡，他建议老师在课间时间带领学生做简单的有氧运动能够帮助学生集中注意力。

他科普到，情绪能力和执行功能是脑科学视野下儿童发展和学习的两大基石，学生对自己智力和能力的信念、观点会影响自己的认知功能和学习，他强调所有老师都应该用成长性思维与发展的眼光来对待学生，同时，由于学生已有的知识经验会影响他们的学习且他们的自我管理能力对学习能力影响巨大，在中学阶段，教师应当帮助学生建立自我管理能力。结合脑科学知识，他总结了有效的集体教学和学习方法，例如，项目式学习与问题式学习可以有效帮助学生获得观点性信息，同时，教师应该针对不同学科特点，引导学生采用费曼学习法、思维导图法、交叉学习法、分散学习法等不同学习方法。

张磊老师分享了高三班主任的主要工作，在学业指导过程中，他执行年级统一安排，落实学科组计划，建设任课老师团队；在纪律管理的工作中，他注重细化时间，提高学生的学习效率；他还注重加强家校沟通，利用重要节点开展家长会，与学生家长通过微信群进行沟通，形成学生成长合力；同时，对于学生青春期的系列问题，他也积极通过换位思考等方式来解决；他着眼于个体生命的完整性生长，重视学生全面而均衡地发展。

顾晓峰老师从生涯教育的角度介绍他的班主任工作经验，他以“愿从何起，志向何处”为主题，通过游戏、问卷等方式，从兴趣、智能帮助学生进行自我探索，在此过程中锻炼学生的信息搜集能力，激励学生确立人生的志向，实现人生的价值。

在培训现场，王晓建副校长就顾晓峰老师的经验分享进行拓展演讲。

他就省锡中的学生生涯教育作了系统普及，尤其是抓住“自我评估、外部探索和匹配中抉择”三个要素，帮助学生匹配、选择、规划生涯的技术路径。为此，省锡中开创了面向七个专业大类的研创式大任务课程，让学生在专业典型学习方式的体悟中为未来生涯定向，实现“五业贯通，为爱而学。”

8月9日上午，江苏两届“五一劳动奖章”获得者、首届“十佳师德模范”获得者、历史特级教师李凤遐老师以“热爱、会爱、被爱：开启教师幸福人生”为主题，为各位老师做指导讲座。李老师用深入浅出的语言串连起34年班主任生涯中一个个教育故事，为老师们指明了提升教师职业幸福感的道路。

李凤遐老师在讲座中谈到，提升教师职业幸福感的关键，首先在于一份贯彻始终的热爱。惟有热爱自己的工作，善待自己的工作，才能给自己带来健康的生命感和饱满的幸福感，从而找到教育之“道”，以坚定不移的韧性做好自己认准的事。

此外，李老师也指出，教师不仅要有热爱学生的情怀，也要有会爱学生的智慧。要把握青少年身心发展的自然规律，给予孩子充分的自主空间，并引导他们建立学习与生活的自觉，站在学生的角度给予帮助他们解决问题的建议，给予学生他们需要的爱，而非教师自以为是的爱。只有热爱职业，会爱学生，才能在爱与被爱之间收获幸福与快乐。

随后，骨干班主任代表陈燕老师、朱健老师王哲老师、李长苓老师、杨洁老师、王靖老师、李佳老师、包伟华老师分享了自己的班主任故事。

陈燕老师为大家分享了她开展班主任工作时的教学管理经验，强调了营造良好学习氛围在班级管理中的基础性作用。

她指出，班级学习氛围的营造，需要以理想教育为形成基础，以打造典型为激发行动力的突破口，以精细管理为强化自律意识的保证，以班级文化为渲染向上环境的关键，以互相帮扶为发挥学生主观能动性的途径，达到不断优化学习氛围，形成“学习共同体”的效果。

朱健老师就民主管理、个人常规、个人感悟这三个方面分享了自己担任班主任工作的经验。他指出，民主管理应以合适的班委选择为基础，以值日班长制度、班委例会制度为辅助，鼓励学生以主人翁态度参与班级管理，培养他们在实践中真正成长为问题解决者和责任担当者。在个人常规方面，一方面可以借学生自主制定班级量化管理细则的机会强化他们的自律意识，另一方面，可以综合运用环境建设、班级文化、激励机制、榜样树立来提高学生的学习积极性。

王哲老师结合自己十年班主任工作的经历，为我们总结了班主任工作的“技”，又从其中提炼出一种能够为职业生涯提供精神支撑的“道”。他为我们讲述了三个故事，指出，班主任工作虽然辛苦，但却能真正为人带来尊严感与成就感；与学生们对话，在交流中走进他们的精神世界，以亦师亦友的身份予以他们陪伴与鼓励，能够极大锻炼我们的耐心；目睹学生的成长，在学生身上看到他们未来的无限可能，能在这个充满焦虑的时代给人以脚踏实地的定力与信心。

李长苓老师首先分享了她的教育理念。她坚信，教师与学生的感情是“双向奔赴”的，只有对学生“用脑、用心、用情”，才能真正得到学生的喜爱与认可。李老师重点分享了班主任与学生沟通的诀窍。她指出，在班级新组建，师生关系尚在建立阶段时，作为班主任应该用欣赏的眼光去观察每一个学生，用心观察、理解、倾听，快速拉近与学生的距离，及时肯定与表扬学生每一次微小的闪光点，主动陪伴学生的各种活动，用各种细节在学生眼中留下一个好的第一印象。在班级常规管理中，面对事件和失利，要学会用换位思考的思维和宽容接纳的心态，以适当的艺术性处理拉近师生感情距离，形成师生间的良性互动。唯有尊重学生，将心比心，才能让学生敞开心扉，打开实施教育的缺口。

杨洁老师分享了参加班主任基本功比赛的注意点和相关技巧。班主任基本功比赛主要分为育人故事、笔试、情境模拟这三大部分。针对育人故事的书写，杨老师建议班主任老师在日常工作中有意识地积累素材，追踪、观察、记录工作中的典型案例，并将个人的育人经验、带班思路与学校育人理念相结合；在准备笔试项目时，她建议班主任老师在工作中及时积累班会课素材，学习借鉴优秀范例，参考专业理论论著，及时关注相关德育政策文件；在情景模拟阶段，她建议班主任老师要善于调动头脑中日常育人实例，在面试过程中坚持己的育人工作思路，灵活应变。杨洁老师鼓励各位老师积极参加班主任基本功比赛，在比赛中切实帮助自己解决带班实际问题，不断磨砺德育技能，成为更好的自己。

王靖老师结合自身参加班主任基本功比赛的经历，向我们展示了比赛各项目的选手实例，为青年教师提升自身德育技能，参与班主任基本功比赛提供了优秀的范例。王老师的育人故事展现了她以尊重打开心扉、以共情拨动心弦、以理解引领成长的教育理念。在设计主题班会时，她遵循有浸润、有触动、有思考、有所得的原则，将“知、行、意、行”四要素有机结合。面对情景模拟问题，她指出，首先应对问题进行定性，然后从班级管理、学生教育、家校合作等多维度切入问题，在情境表演给出相对最为合理的解决方案，最后，还要对自己的方案设计进行理论阐述。

李佳老师分享了自己对班主任工作中各类细节设计的总结和感想。她总结道，在班级管理方面，首要原则是民主管理、分工明确，实现精细化的班级管理，为此，既需要切实发挥学生的力量，也需要班主任也须及时发现和解决问题，以形成和谐团结、积极活泼的班集体风貌。在学习氛围营造方面，一方面需要关注每位学生的进步与闪光，及时查漏补缺，另一方面也可以结合各学科学习设计班级活动，鼓励小组协作与成果展示，从而提高学生的积极性与竞争意识。此外，李佳老师还指出。在工作中需要不断给予学生正向激励，以沟通加强信赖，以认可激发潜能，以尊重换得真心，让学生在多种尝试中五业贯通，全面发展。

包伟华老师展示了她进行班级文化建设的工作实例，为我们总结了班级文化的基本组成要素，并总结了进行班级文化建设时需要注意的要点。 包老师指出，班级文化建设主要包括环境建设、核心价值、民主管理、社群活动、主题教育、行为规范、育人共同体这七个方面。她建议各位班主任老师，在进行班级德育工作、建设育人共同体的过程中，需要遵循三条原则：首先是要有大局观，有自己的特色与主线；其次是要学会随机应变，对于不同学生所处的不同阶段、面对的不同问题，要有差异化的应对方式；最后，对于日常工作应保持时刻记录的习惯，注意积累德育素材，形成个性化的工作风格，在不断回顾日常德育实践的得与失中获得成长。

骨干班主任分享结束后，研修班全体老师就班主任工作中可能遇到的具体问题分组进行主题研讨，并形成应对方案。现场气氛热烈。

几日的专家讲座、骨干分享给参训的老师们带来了新经验、新思路，也为新学期的工作注入了新力量。坚守爱与责任，守护学生成长，省锡中的班主任们一直在行动。